![\"Ok\u0142adka](\"https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2022\/02\/cwiczenia-wyrownawcze-dla-uczniow-.jpg\")
<\/td>\n\u0106wiczenia powsta\u0142y podczas pracy terapeutycznej z uczniami dyslektycznymi lub z grupy ryzyka dysleksji. Zestaw sk\u0142ada si\u0119 z r\u00f3\u017cnorodnych zada\u0144 usprawniaj\u0105cych:<\/p>\n
–\u00a0\u00a0\u00a0 percepcj\u0119 s\u0142uchow\u0105<\/p>\n
–\u00a0\u00a0\u00a0 percepcj\u0119 wzrokow\u0105<\/p>\n
–\u00a0\u00a0\u00a0 analiz\u0119 i syntez\u0119 sylabow\u0105 i g\u0142oskow\u0105<\/p>\n
–\u00a0\u00a0\u00a0 r\u00f3\u017cnicowanie liter podobnych graficznie<\/p>\n
–\u00a0\u00a0\u00a0 r\u00f3\u017cnicowanie samog\u0142osek<\/p>\n
–\u00a0\u00a0\u00a0 wykorzystanie w zdaniach r\u00f3\u017cnych cz\u0119\u015bci mowy<\/p>\n
–\u00a0\u00a0\u00a0 budowanie zda\u0144 i logicznych ci\u0105g\u00f3w zdarze\u0144<\/p>\n
–\u00a0\u00a0\u00a0 tworzenie i rozwijanie opowiada\u0144<\/p>\n
–\u00a0\u00a0\u00a0 czytanie ze zrozumieniem<\/p>\n
Zr\u00f3\u017cnicowany poziom trudno\u015bci \u0107wicze\u0144 pozwala na wykorzystywanie ich zar\u00f3wno w pracy z dzie\u0107mi w klasach 1-4, jak i z uczniami ze starszych klas.<\/p>\n
Pomoc mo\u017cna proponowa\u0107 uczniom jako karty pracy \u2013 materia\u0142 uzupe\u0142niaj\u0105cy tematy omawiane na lekcjach \u2013 lub podczas indywidualnych zaj\u0119\u0107 wyr\u00f3wnawczych.<\/td>\n<\/tr>\n
![\"Ok\u0142adka](\"https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2022\/02\/Zajecia-z-wychowawca-1.jpg\")
<\/td>\nZaj\u0119cia z wychowawc\u0105 : \u0107wiczenia, gry i karty pracy dla uczni\u00f3w klas IV-VIII szko\u0142y podstawowej \/ Anna Kaim. –\u00a0 Wydanie I.\u00a0 – Gda\u0144sk : Wydawnictwo Harmonia, 2021<\/a><\/span><\/p>\n Ksi\u0105\u017cka jest zbiorem gotowych \u0107wicze\u0144, gier i zabaw, dzi\u0119ki kt\u00f3rym nauczyciel mo\u017ce zrealizowa\u0107 kreatywne zaj\u0119cia wychowawcze przy minimalnych przygotowaniach. Poruszone zosta\u0142y w niej tematy najbli\u017csze problemom wychowawczym, z kt\u00f3rymi spotykaj\u0105 si\u0119 nauczyciele w szko\u0142ach podstawowych. Przejrzysty podzia\u0142 materia\u0142u, zadania oparte na inspiruj\u0105cych pomys\u0142ach oraz ograniczenie do minimum teorii na rzecz praktycznych rozwi\u0105za\u0144 sprawiaj\u0105, \u017ce jest to pozycja dla nauczycieli lubi\u0105cych prowadzi\u0107 zaj\u0119cia w spos\u00f3b aktywny i otwarty na potrzeby uczni\u00f3w.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Karty ortomagiczne s\u0105 pomoc\u0105 dydaktyczn\u0105 u\u0142atwiaj\u0105c\u0105 zapami\u0119tywanie trudnych ortograficznie wyraz\u00f3w.\u00a0 Zestaw zawiera:<\/p>\n – karty przedstawiaj\u0105ce zapis wyrazu po\u0142\u0105czony z jego ilustracj\u0105 (144 karty, czyli po 24 na ka\u017cd\u0105 trudno\u015b\u0107 ortograficzn\u0105: \u00f3, u, \u017c, rz, h, ch);<\/p>\n – paski z wyrazami (tymi samymi, co na kartach) do pisania palcem po \u015bladzie (144 paski); instrukcj\u0119 zawieraj\u0105c\u0105 propozycje gier z u\u017cyciem kart i pask\u00f3w z wyrazami.<\/p>\n Utrwalanie poprawnej pisowni opiera si\u0119 na zasadzie wielozmys\u0142owego (polisensorycznego) poznania. Dziecko utrwala wzrokowo poprawny wzorzec graficzny wyrazu, tworzy skojarzenie trudno\u015bci ortograficznej z przedstawieniem graficznym danego wyrazu, a tak\u017ce utrwala sobie jego ,,melodi\u0119 kinetyczn\u0105`, wodz\u0105c palcem po wzorcowo zapisanych wyrazach (paski z wyrazami). Atrakcyjno\u015b\u0107 tej pomocy wi\u0105\u017ce si\u0119 r\u00f3wnie\u017c z niezwykle trafnym zilustrowaniem poszczeg\u00f3lnych trudno\u015bci ortograficznych, odzwierciedlaj\u0105cym znaczenie poszczeg\u00f3lnych wyraz\u00f3w. Pomoc jest adresowana do uczni\u00f3w szk\u00f3\u0142 podstawowych.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Monografia Agnieszki D\u0142u\u017cniewskiej jest dzie\u0142em wyj\u0105tkowym i nowatorskim oraz stanowi warto\u015bciowe i znacz\u0105ce uzupe\u0142nienie ukazuj\u0105cych si\u0119 na rynku wydawniczym pozycji z obszaru interdyscyplinarnych bada\u0144 surdopedagogicznych. Jest cenn\u0105 naukowo i bardzo potrzebn\u0105 pozycj\u0105, opart\u0105 na wszechstronnym przegl\u0105dzie \u017ar\u00f3de\u0142 i wielop\u0142aszczyznowym uj\u0119ciu problem\u00f3w badawczych zogniskowanych na j\u0119zyku i jego roli w poznaniu.<\/p>\n Monografi\u0119 charakteryzuje \u015bwiadoma interdyscyplinarno\u015b\u0107 i polimetodologiczno\u015b\u0107 bada\u0144… Rozumienie tekstu literackiego pokazane jest w uj\u0119ciu socjokognitywnym jako proces, kt\u00f3ry z jednej strony wymaga aktywizacji zasob\u00f3w poznawczych i metapoznawczych ucznia z uszkodzonym s\u0142uchem, a z drugiej ustalania zawartych w tek\u015bcie znacze\u0144 w wyniku dialogu z innymi, kompetentnymi cz\u0142onkami wsp\u00f3lnoty interpretacyjnej. Uczynienie przedmiotem bada\u0144 interpretacji tekstu literackiego z perspektywy j\u0119zykowej konceptualizacji rzeczywisto\u015bci podstaw\u0105 rozpoznawania i rozwijania potencja\u0142u poznawczego uczni\u00f3w z uszkodzeniami s\u0142uchu jest nie tylko atrakcyjne poznawczo, ale tak\u017ce a mo\u017ce przede wszystkim, je\u015bli przyjmiemy pogl\u0105d, \u017ce nauka powinna s\u0142u\u017cy\u0107 \u017cyciu ma niezaprzeczalny walor aplikacyjny.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Rozpoczynaj\u0105c prac\u0119 z Elementarzem nale\u017cy wprowadzi\u0107 samog\u0142oski. Materia\u0142 wprowadzaj\u0105cy i utrwalaj\u0105cy samog\u0142oski jest zawarty np. w “Zestawie Samog\u0142oski z serii Podstawowe regu\u0142y nabywania j\u0119zyka”, dost\u0119pne w naszym Wydawnictwie. Nauka czytania jest jednym z podstawowych element\u00f3w stymuluj\u0105cych ca\u0142o\u015bciowy rozw\u00f3j dziecka. Dzi\u0119ki niej dziecko rozumie \u015bwiat, m\u00f3wi o nim, o swoich odczuciach, potrzebach.<\/p>\n Elementarz rozwijaj\u0105cy komunikacj\u0119 wraz z Zeszytem \u0107wicze\u0144 skierowany jest do wszystkich dzieci. Jest to doskona\u0142a pomoc dla dzieci z zaburzeniami rozwoju funkcji poznawczych jak i dla tych, kt\u00f3re chc\u0105 rozwija\u0107 umiej\u0119tno\u015bci czytania prostymi metodami. Formu\u0142a zestawu Elementarz wraz z Zeszytem \u0107wicze\u0144 pozwala tak\u017ce uczy\u0107 komunikacji dzieci autystyczne i z zaburzeniami ze spektrum autyzmu.<\/p>\n W pakiecie zastosowana jest Symultaniczno-Sekwencyjna Nauka Czytania\u00ae opieraj\u0105ca si\u0119 na stymulacji prawej i lewej p\u00f3\u0142kuli m\u00f3zgu. Kolejno\u015b\u0107 pojawiaj\u0105cych si\u0119 sylab w elementarzu jest zgodna z kolejno\u015bci\u0105 pojawiaj\u0105cych si\u0119 sylab w rozwoju dziecka. Zastosowanie wyraz\u00f3w globalnych ma pom\u00f3c w dalszym procesie czytania i formu\u0142owania prostych zda\u0144. Aby uzyska\u0107 lepsz\u0105 koncentracj\u0119 dziecka, teksty napisane s\u0105 czcionk\u0105 bezszeryfow\u0105, a sylaby umieszczane s\u0105 na silnie skontrastowanym tle, naprzemiennie bia\u0142e sylaby \u2013 czarne t\u0142o, czarne sylaby \u2013 bia\u0142e t\u0142o.<\/p>\n \u0106wiczenia zawarte w Elementarzu pomagaj\u0105 rozwija\u0107 rozumienie pojedynczych wyraz\u00f3w, zda\u0144, przeczytanych samodzielnie. Wspieraj\u0105 komunikacj\u0119 na podstawowym poziomie. Zeszyt \u0107wicze\u0144 pomo\u017ce dziecku zdobywa\u0107 wiedz\u0119 o \u015bwiecie i j\u0105 systematyzowa\u0107. Zadania w nim pomog\u0105 uczy\u0107 si\u0119 wykorzystywa\u0107 j\u0119zyk, t\u0142umaczy\u0107 znaczenie s\u0142\u00f3w, zjawisk, przetwarza\u0107 informacje, analizowa\u0107 wydarzenia, wyodr\u0119bnia\u0107 centralny element wydarzenia i jego znaczenie. Elementarz rozwijaj\u0105cy komunikacj\u0119 wraz z zeszytem \u0107wicze\u0144 ma by\u0107 przede wszystkim pomoc\u0105 i wskaz\u00f3wk\u0105 dla rodzic\u00f3w, terapeut\u00f3w w pracy z dzie\u0107mi z zaburzeniem rozwoju oraz przez nauczyciela nauczania przedszkolnego, kt\u00f3ry w skuteczny spos\u00f3b chce nauczy\u0107 czyta\u0107 dzieci.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n W\u0119dr\u00f3wki po tematach : przygotowanie do egzaminu \u00f3smoklasisty z j\u0119zyka polskiego \/ Teresa Micha\u0142kiewicz. –\u00a0 Wydanie pierwsze.\u00a0 – Gda\u0144sk : Gda\u0144skie Wydawnictwo O\u015bwiatowe, 2021<\/span><\/a><\/p>\n Pozycja obowi\u0105zkowa przed egzaminem \u00f3smoklasisty!<\/p>\n Publikacja, kt\u00f3ra pomo\u017ce rozwija\u0107 u uczni\u00f3w zmys\u0142 tropienia motyw\u00f3w literackich oraz pozaliterackich, np. zwi\u0105zanych ze sztuk\u0105.<\/p>\n Uczniowie dowiedz\u0105 si\u0119, jak dobiera\u0107 w\u0142a\u015bciwe utwory, problemy czy w\u0105tki do temat\u00f3w wypracowa\u0144 i jak wykazywa\u0107 si\u0119 znajomo\u015bci\u0105 motyw\u00f3w. Stan\u0105 si\u0119 bardziej biegli w wyra\u017caniu opinii, a tak\u017ce uzasadnianiu ich. Wielkim atutem ksi\u0105\u017cki s\u0105 \u0107wiczenia, kt\u00f3re pomog\u0105 zastosowa\u0107 zdobyte umiej\u0119tno\u015bci w praktyce.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Po niespe\u0142na dw\u00f3ch latach od wydania ksi\u0105\u017cki pt. Mutyzm wybi\u00f3rczy \u2013 poradnik dla rodzic\u00f3w, nauczycieli i specjalist\u00f3w, kt\u00f3ra spotka\u0142a si\u0119 z bardzo pozytywnym przyj\u0119ciem, zar\u00f3wno w\u015br\u00f3d rodzic\u00f3w, jak r\u00f3wnie\u017c w\u015br\u00f3d nauczycieli i specjalist\u00f3w, Maria Bystrzanowska, tym razem wsp\u00f3lnie z c\u00f3rk\u0105 Ewelin\u0105 Bystrzanowsk\u0105 \u2013 psychologiem o specjalno\u015bci klinicznej, przyst\u0105pi\u0142y do opracowania nowej ksi\u0105\u017cki z zakresu mutyzmu wybi\u00f3rczego (MW). Ksi\u0105\u017ck\u0119 t\u0119 mo\u017cna z jednej strony potraktowa\u0107 jako kontynuacj\u0119 ww. poradnika, z drugiej za\u015b mo\u017ce ona stanowi\u0107 ca\u0142kiem odr\u0119bn\u0105 ca\u0142o\u015b\u0107.<\/p>\n Do jej napisania zaproszone zosta\u0142o szersze grono os\u00f3b: praktyk\u00f3w pracuj\u0105cych na co dzie\u0144 z dzie\u0107mi z mutyzmem wybi\u00f3rczym (psycholog\u00f3w, logoped\u00f3w, pedagog\u00f3w i nauczycieli), a tak\u017ce rodzic\u00f3w dzieci z MW oraz osoby doros\u0142e, kt\u00f3re ju\u017c w dzieci\u0144stwie mia\u0142y objawy tego zaburzenia i nie otrzyma\u0142y w\u0142a\u015bciwej pomocy. Zamiarem autorek by\u0142o, aby powsta\u0142a publikacja wszechstronnie opisuj\u0105ca to coraz powszechniej diagnozowane zaburzenie l\u0119kowe, w szczeg\u00f3lno\u015bci skuteczne sposoby jego terapii, co wa\u017cne, z uwzgl\u0119dnieniem reali\u00f3w i specyfiki polskiego systemu o\u015bwiaty.<\/p>\n Ksi\u0105\u017cka sk\u0142ada si\u0119 z dw\u00f3ch g\u0142\u00f3wnych cz\u0119\u015bci. W pierwszej, bardziej teoretycznej cz\u0119\u015bci (rozdzia\u0142y 1\u20133) Ewelina Bystrzanowska i Maria Bystrzanowska przedstawi\u0142y istot\u0119 mutyzmu wybi\u00f3rczego oraz znaczenie wczesnej diagnozy i terapii dzieci z tym zaburzeniem. Poznamy r\u00f3wnie\u017c nast\u0119pstwa niew\u0142a\u015bciwej terapii lub jej braku.<\/p>\n W drugiej, praktycznej cz\u0119\u015bci ksi\u0105\u017cki (rozdzia\u0142 4) \u2013 po kr\u00f3tkim wprowadzeniu Marii Bystrzanowskiej, zawieraj\u0105cym przegl\u0105d skutecznych metod terapii MW, sporz\u0105dzony na podstawie wynik\u00f3w najnowszych bada\u0144 naukowych oraz do\u015bwiadcze\u0144 w\u0142asnych autorki – znajduj\u0105 si\u0119 opisy i analizy konkretnych terapii i oddzia\u0142ywa\u0144 prowadzonych na terenie naszego kraju przez r\u00f3\u017cnych specjalist\u00f3w (psycholog\u00f3w, logoped\u00f3w i pedagog\u00f3w), a tak\u017ce nauczycieli oraz rodzic\u00f3w dzieci z mutyzmem wybi\u00f3rczym.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Autorzy ksi\u0105\u017cki podejmuj\u0105 fundamentalne zagadnienia dotycz\u0105ce psychologicznych aspekt\u00f3w funkcjonowania wsp\u00f3\u0142czesnej szko\u0142y w czterech blokach tematycznych:<\/p>\n –\u00a0 Wspieranie ucznia w procesie przyswajania wiedzy, analiza czynnik\u00f3w sprzyjaj\u0105cych i niekorzystnych<\/p>\n –\u00a0 Wspieranie ucznia w rozwoju emocjonalnym i spo\u0142ecznym<\/p>\n –\u00a0 Sylwetka nauczyciela<\/p>\n –\u00a0 Analiza zjawiska przemocy oraz propozycje przeciwdzia\u0142ania<\/p>\n “Autorzy s\u0105 zar\u00f3wno naukowcami, badaczami, jak i specjalistami praktykami w swoich dziedzinach, co pozwoli\u0142o im nie tylko na przedstawienie najnowszej wiedzy psychologicznej, lecz tak\u017ce na zilustrowanie omawianych zagadnie\u0144 realnymi przyk\u0142adami z praktyki szkolnej. Dzi\u0119ki temu monografia nabra\u0142a bardzo \u017cywego, bezpo\u015bredniego charakteru. Ogromnym jej atutem jest r\u00f3wnie\u017c om\u00f3wienie szerokiej gamy program\u00f3w profilaktyczno-wychowawczych, u\u0142atwiaj\u0105cych pedagogom i psychologom odnoszenie si\u0119 do takich zjawisk jak do\u015bwiadczanie przemocy, stygmatyzacja, samotno\u015b\u0107, trudno\u015bci w funkcjonowaniu rodzin, zagro\u017cenia dla zdrowia zwi\u0105zane z u\u017cywaniem substancji psychoaktywnych czy niew\u0142a\u015bciwe nawyki \u017cywieniowe.” <\/em>z recenzji dr hab. El\u017cbiety Turskiej, profesor Uniwersytetu \u015al\u0105skiego<\/p>\n “Ksi\u0105\u017cka odkrywa przed czytelnikiem na nowo zdefiniowan\u0105 szko\u0142\u0119, uwra\u017cliwia na rozliczne do\u015bwiadczenia i problemy uczni\u00f3w oraz nauczycieli, a tak\u017ce stanowi cenne \u017ar\u00f3d\u0142o wiedzy o sposobach wspierania i stymulacji uczni\u00f3w z r\u00f3\u017cnymi ograniczeniami i w r\u00f3\u017cnych okoliczno\u015bciach.” <\/em>z recenzji dr hab. Ludwiki Wojciechowskiej, profesor Uniwersytetu Zielonog\u00f3rskiego<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Ucze\u0144 z lekk\u0105 niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 intelektualn\u0105 w szkole og\u00f3lnodost\u0119pnej : nauczyciele o (nie)zmienianej sytuacji w kontek\u015bcie kultury szko\u0142y inkluzyjnej \/ Zenon Gajdzica. –\u00a0 Wydanie I.\u00a0 – Warszawa : Wydawnictwo Naukowe PWN, copyright 2021<\/a><\/span><\/p>\n Inkluzja edukacyjna nie jest nurtem wewn\u0119trznie sp\u00f3jnym, jak wiele innych nurt\u00f3w kszta\u0142cenia i wychowania podlega przemianom i rozwarstwieniom. Mo\u017cna przyj\u0105\u0107, \u017ce istnieje jednak jej pewne kontinuum rozwojowe. Obrazuje je przej\u015bcie od inkluzji naturalnej (pozbawionej teoretycznych podstaw naukowych, w praktyce wi\u0119c opartej na intuicji i wiedzy potocznej) przez inkluzj\u0119 rekonstrukcyjn\u0105 (stanowi\u0105c\u0105 nadbudow\u0119 edukacji specjalnej, czerpi\u0105c\u0105 tak\u017ce wiele z za\u0142o\u017ce\u0144 integracji edukacyjnej) po inkluzj\u0119 dekonstrukcyjn\u0105 \u2013 odrzucaj\u0105c\u0105 wiedz\u0119 i do\u015bwiadczenia wypracowane w obszarze pedagogiki specjalnej). Chocia\u017c pe\u0142n\u0105 warto\u015b\u0107 praktyczn\u0105 tej ostatniej trudno dzi\u015b oceni\u0107, to jednak nie ulega w\u0105tpliwo\u015bci, \u017ce stanowi ona kolejny etap ewolucji omawianej formy kszta\u0142cenia. Podstawowym celem pracy jest ukazanie wybranych aspekt\u00f3w przemian sytuacji edukacyjnej ucznia z lekk\u0105 niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 intelektualn\u0105, przede wszystkim w czasie swoistego przesilenia nurtu naturalnego i rekonstrukcyjnego. Zebrane informacje, chocia\u017c dotycz\u0105 przede wszystkim uczni\u00f3w i ich nauczycieli, ukazuj\u0105 szerszy kontekst przemian kultury szko\u0142y osadzonej w tyglu zr\u00f3\u017cnicowanych oczekiwa\u0144 spo\u0142ecznych i wewn\u0119trznych przemian tej instytucji. W ksi\u0105\u017cce zaprezentowano dane pod\u0142u\u017cne dotycz\u0105ce wybranych zasob\u00f3w szk\u00f3\u0142 og\u00f3lnodost\u0119pnych, wa\u017cne dla jako\u015bci kszta\u0142cenia uczni\u00f3w z lekk\u0105 niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 intelektualn\u0105. Kszta\u0142cenie uczni\u00f3w z niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 w warunkach w\u0142\u0105czaj\u0105cych jest jednym z kluczowych kierunk\u00f3w przemian kszta\u0142cenia specjalnego i system\u00f3w szkolnych we wsp\u00f3\u0142czesnym \u015bwiecie. Upowszechnianie si\u0119 takich praktyk to z jednej strony og\u00f3lno\u015bwiatowy trend, z drugiej za\u015b trudne zadanie, do kt\u00f3rego realizacji szko\u0142y s\u0105 z regu\u0142y s\u0142abo przygotowane. Osi\u0105gni\u0119cie wysokiego poziomu edukacji w\u0142\u0105czaj\u0105cej zale\u017cy od wielu wymiar\u00f3w funkcjonowania szk\u00f3\u0142, a w\u0142a\u015bciwie ca\u0142ych system\u00f3w szkolnych. Wydaje si\u0119 zatem interesuj\u0105ce, jaka jest dynamika tych przemian. Czy wprowadzane w r\u00f3\u017cnych okresach reformy nowe rozwi\u0105zania prawne, organizacyjne, metodyczne i programowe sprawiaj\u0105, \u017ce zasoby poszczeg\u00f3lnych szk\u00f3\u0142 staj\u0105 si\u0119 coraz bardziej adekwatne do tego, by szko\u0142y by\u0142y gotowe do prowadzenia na wysokim poziomie zar\u00f3wno uczni\u00f3w z niepe\u0142nosprawno\u015bciami, jak i bez nich. Mimo bardzo intensywnych bada\u0144 edukacji w\u0142\u0105czaj\u0105cej, wykonywanych zar\u00f3wno w Polsce, jak i na ca\u0142ym \u015bwiecie, nasza wiedza o wzro\u015bcie gotowo\u015bci szk\u00f3\u0142 do realizacji kszta\u0142cenia w\u0142\u0105czaj\u0105cego jest niewystarczaj\u0105ca. Prawdopodobnie zbi\u00f3r danych, kt\u00f3rym dysponuje Zenon Gajdzica, ma unikalny charakter w skali kraju. Dane te nie s\u0105 doskona\u0142e, ale wype\u0142niaj\u0105 istniej\u0105c\u0105 luk\u0119 badawcza, o czym sam Autor pisze bardzo obszernie i rzetelnie. Dr hab. Grzegorz Szumski, prof. UW (z recenzji)<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \u200b\u200b<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Nauczycielom polecamy nowo\u015bci.<\/p>\n","protected":false},"author":153,"featured_media":4032,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_oasis_is_in_workflow":0,"_oasis_original":0,"inline_featured_image":false,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"footnotes":""},"categories":[55,59,65,57],"tags":[],"class_list":["post-4633","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-aktualnosci-ru","category-biblioteczka-nauczyciela-ru","category-dla-nauczyciela-bibliotekarza-ru","category-nowosci-ru"],"acf":[],"featured_image_urls_v2":{"full":["https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2021\/08\/nauczyciel.jpg",600,400,false],"thumbnail":["https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2021\/08\/nauczyciel-150x150.jpg",150,150,true],"medium":["https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2021\/08\/nauczyciel-300x200.jpg",300,200,true],"medium_large":["https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2021\/08\/nauczyciel.jpg",600,400,false],"large":["https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2021\/08\/nauczyciel.jpg",600,400,false],"1536x1536":["https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2021\/08\/nauczyciel.jpg",600,400,false],"2048x2048":["https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2021\/08\/nauczyciel.jpg",600,400,false],"img-1100-450":["https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2021\/08\/nauczyciel.jpg",600,400,false],"img-1120-800":["https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2021\/08\/nauczyciel.jpg",600,400,false],"img-870-440":["https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2021\/08\/nauczyciel.jpg",600,400,false],"img-850-600":["https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2021\/08\/nauczyciel.jpg",600,400,false],"img-480-380":["https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2021\/08\/nauczyciel-480x380.jpg",480,380,true],"img-300-225":["https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2021\/08\/nauczyciel-300x225.jpg",300,225,true],"img-540-700":["https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2021\/08\/nauczyciel.jpg",540,360,false],"img-75-75":["https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2021\/08\/nauczyciel-75x75.jpg",75,75,true],"menu-24x24":["https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2021\/08\/nauczyciel-24x16.jpg",24,16,true],"menu-36x36":["https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2021\/08\/nauczyciel-36x24.jpg",36,24,true],"menu-48x48":["https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2021\/08\/nauczyciel-48x32.jpg",48,32,true]},"post_excerpt_stackable_v2":" Nauczycielom polecamy nowo\u015bci. \u0106wiczenia wyr\u00f3wnawcze dla uczni\u00f3w z trudno\u015bciami w nauce czytania i pisania : \u0107wiczenia wyr\u00f3wnawcze klasa 1-4 \/ Marta Kuchnik. – Krak\u00f3w : Wydawnictwo WIR Aleksander Jaglarz, 2014 \u0106wiczenia powsta\u0142y podczas pracy terapeutycznej z uczniami dyslektycznymi lub z grupy ryzyka dysleksji. Zestaw sk\u0142ada si\u0119 z r\u00f3\u017cnorodnych zada\u0144 usprawniaj\u0105cych: –\u00a0\u00a0\u00a0 percepcj\u0119 s\u0142uchow\u0105 –\u00a0\u00a0\u00a0 percepcj\u0119 wzrokow\u0105 –\u00a0\u00a0\u00a0 analiz\u0119 i syntez\u0119 sylabow\u0105 i g\u0142oskow\u0105 –\u00a0\u00a0\u00a0 r\u00f3\u017cnicowanie liter podobnych graficznie –\u00a0\u00a0\u00a0 r\u00f3\u017cnicowanie samog\u0142osek –\u00a0\u00a0\u00a0 wykorzystanie w zdaniach r\u00f3\u017cnych cz\u0119\u015bci mowy –\u00a0\u00a0\u00a0 budowanie zda\u0144 i logicznych ci\u0105g\u00f3w zdarze\u0144 –\u00a0\u00a0\u00a0 tworzenie i rozwijanie opowiada\u0144 –\u00a0\u00a0\u00a0 czytanie ze zrozumieniem Zr\u00f3\u017cnicowany poziom trudno\u015bci \u0107wicze\u0144 pozwala na…<\/p>\n","category_list_v2":"\u041d\u043e\u0432\u043e\u0441\u0442\u0438<\/a>, \u0411\u0438\u0431\u043b\u0438\u043e\u0442\u0435\u043a\u0430 \u0443\u0447\u0438\u0442\u0435\u043b\u044f<\/a>, \u0414\u043b\u044f \u0443\u0447\u0438\u0442\u0435\u043b\u044f \u0431\u0438\u0431\u043b\u0438\u043e\u0442\u0435\u043a\u0430\u0440\u044f<\/a>, \u041d\u043e\u0432\u043e\u0441\u0442\u0438<\/a>","author_info_v2":{"name":"","url":"https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/uk\/author\/"},"comments_num_v2":"0 \u043a\u043e\u043c\u0435\u043d\u0442\u0430\u0440\u0456\u0432","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/uk\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4633","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/uk\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/uk\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/uk\/wp-json\/wp\/v2\/users\/153"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/uk\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4633"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/uk\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4633\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/uk\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4032"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/uk\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4633"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/uk\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4633"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/uk\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4633"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}\n ![\"Ok\u0142adka](\"https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2022\/02\/karty.jpg\")
<\/td>\nKarty ortomagiczne : polisensoryczne utrwalanie poprawnej pisowni \/ Marta Bogdanowicz, Ma\u0142gorzata Ro\u017cy\u0144ska. – Gdynia : Operon, 2018<\/span><\/a><\/p>\n \n ![\"Ok\u0142adka](\"https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2022\/02\/rozumienie-tekstow-literackich-przez-uczniow-z-uszkodzeniami-sluchu.png\")
<\/td>\nRozumienie tekst\u00f3w literackich przez uczni\u00f3w z uszkodzeniami s\u0142uchu \/ Agnieszka D\u0142u\u017cniewska. –\u00a0 Wydanie I.\u00a0 – Krak\u00f3w : Oficyna Wydawnicza “Impuls”, 2021<\/span><\/a><\/p>\n \n ![\"Ok\u0142adka](\"https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2022\/02\/elementarz.jpg\")
<\/td>\nElementarz rozwijaj\u0105cy komunikacj\u0119 \/ Iwona Kowalcze-Filar. – Krak\u00f3w : Wydawnictwo Arson, 2017<\/a><\/span><\/p>\n \n ![\"Ok\u0142adka](\"https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2022\/02\/wedrowki-po-tematach-.jpg\")
<\/td>\n\n \n ![\"Ok\u0142adka](\"https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2022\/02\/mutyzm-wybiorczy-skuteczne-metody-terapii.jpg\")
<\/td>\nMutyzm wybi\u00f3rczy : skuteczne metody terapii \/ redakcja naukowa Maria Bystrzanowska, Ewelina Bystrzanowska. –\u00a0 Wydanie II.\u00a0 – Krak\u00f3w : Impuls, 2021<\/span><\/a><\/p>\n \n ![\"Ok\u0142adka](\"https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2022\/02\/wybrane-problemy-psychologiczne-wspolczesnej.jpg\")
<\/td>\nWybrane problemy psychologiczne wsp\u00f3\u0142czesnej szko\u0142y \/ redakcja naukowa: Agnieszka Burnos, Kamilla Bargiel-Matusiewicz, Gra\u017cyna Katra, Ewa Pisula. –\u00a0 Wydanie pierwsze.\u00a0 – Warszawa : Wydawnictwo Naukowe SCHOLAR, 2021<\/span><\/a><\/p>\n \n ![\"Ok\u0142adka](\"https:\/\/lipsko.bibliotekapedagogiczna.pl\/wp-content\/uploads\/sites\/20\/2022\/02\/uczen-z-lekka-niepelnosprawnoscia-intelektualna.jpg\")
<\/td>\n\n